¿Cómo estamos desarrollando la adaptación digital de nuestra comunidad educativa?
Hasta ahora nos hemos reunido en tres sesiones formativas para tratar los aspectos más relevantes de Moodle, Séneca y el blog Averroes.
En la primera sesión se trató Moodle:
- Cómo realizar encuestas para obtener información personal de nuestro alumnado ya sea de forma nominativa o anónima.
- Cómo diseñar una actividad consistente en la visualización de un vídeo en el que van apareciendo diferentes tipos de preguntas, registrar el resultado obtenido, así como tener constancia de que el vídeo ha sido visto al completo.
- Cómo obtener un informe de finalización de cada alumnado sobre qué actividades y recursos ha consultado.
- Cómo limitar el tipo y número de archivos a entregar en una tarea (por ejemplo, permitir únicamente la entrega de un único archivo, en formato PDF y con un peso máximo).
- Cómo configurar, por ejemplo, una actividad para que ésta quede disponible con la condición de haber consultado x recurso o haber superado x actividad.
- Cómo diseñar una rubrica y vincularla a una tarea.
- Cómo configurar el apartado CALIFICACIONES con un media ponderada o aritmética.
- Cómo agendar tareas, exámenes y/o eventos en el apartado CALENDARIO. Muy útil para que cada miembro del equipo docente de un grupo-clase conozca las fechas de los exámenes, tareas o eventos del resto de materias y, así, evitar coincidir en un mismo día.
En la segunda sesión se trató Séneca para abordar:
- Cómo evaluar por competencias, es decir, cómo evaluar por criterios configurando cada uno de esos criterios en función del porcentaje que se acuerde desde cada Departamento.
- Cómo evaluar por instrumentos a través de una media ponderada y cómo registrar y comunicar las diferentes calificaciones de cada curso a través del cuaderno de Séneca.
Y en la tercera sesión se abordó la importancia de establecer un protocolo de comunicación entre el profesorado y el alumnado y, por otra parte, el profesorado y las familias/tutores. Así como un medio de comunicación externo de información y difusión como puede ser el uso del recurso Blog Averroes (sirva de ejemplo el presente blog).
¿Cuáles son los resultados conseguidos hasta la fecha?
Deja un comentario en esta publicación indicando:
- Qué recursos has empezado a utilizar según comentaste en los aspectos a mejorar en el punto de partida (aquí el enlace a la publicación del punto de partida del grupo de trabajo).
- Cuáles son los resultados obtenidos hasta la fecha.
- Cuáles las dificultades encontradas.
- Y cuáles serían otros aspectos a tratar para conseguir una definitiva adaptación digital del sistema de enseñanza y aprendizaje en la comunidad educativa.
Dejo aquí mi comentario sobre los resultados conseguidos hasta la fecha:
- Este curso en la plataforma Moodle de adultos he empezado a utilizar la actividad consistente en la visualización de un vídeo en el que van apareciendo preguntas de diferente tipo y configurar todos los recursos para registrar si el alumnado lo ha consultado. Al principio de curso, se programó una actividad inicial en la que era obligatorio la visualización de un vídeo sobre cómo acceder a la plataforma semipresencial, editar perfil y configurar las notificaciones. En el diurno, establecer unas vías de comunicación entre alumnado y familias, así como el seguimiento de sus calificaciones a través del cuaderno de Séneca. En el caso del nocturno, el alumnado tiene un seguimiento de sus calificaciones y su ponderación tal y como se representa en la siguiente imagen:
- Entre los resultados a destacar, este curso he reducido considerablemente los mensajes. El alumno y su familia /tutores tienen acceso al registro de calificaciones y por otra parte obtienen de forma automática los resultados de las tareas realizadas.
- Como dificultades señalar la poca coordinación y eficiencia entre los miembros del equipo educativo de cada grupo-clase, de manera que el alumnado se encuentra disperso entre las diferentes metodologías de cada docente.
- Y por último, entre los aspectos a tratar para mejorar la adaptación digital, propongo la formación de las familias/tutores/profesores para reducir el número de recursos y optimizar las vías de comunicación e información.
A lo largo de este curso he empezado a utilizar en la Plataforma Moodle lo siguiente:
– La actividad referida a un vídeo con preguntas que van apareciendo durante su visualización y en el que queda constancia de si el alumnado lo ha visto al completo. Esta actividad la he realizado en el Ámbito social Nivel 1 de la ESPA y en la asignatura de 1º de Bachillerato: Hº del Mundo contemporáneo.
– He configurado el apartado calificaciones en cada uno de los cursos en que imparto docencia y lo he utilizado de manera experimental en la 1ª evaluación y de manera sistemática en la 2ª evaluación.
– He utilizado el calendario para recoger la información de pruebas escritas, tareas, cuestionarios…
Hasta ahora, los recursos utilizados me están siendo de gran utilidad, en particular, el calificador de Moodle ya que permite que el alumnado este informado en todo momento del progreso de su aprendizaje.
La única dificultad detectada hasta el momento se reduce a «pequeños olvidos» a la hora de configurar el calificador pero que fácilmente se subsanan.
En los aspectos a mejorar pienso que todo el profesorado del mismo equipo educativo deberíamos utilizar los mismos canales de comunicación con el alumnado. En el caso de la Enseñanza Semipresencial de Adultos: La plataforma Moodle.
En este curso he configurado el calificador de la plataforma Moodle. Esta herramienta está resultando muy útil para el alumnado y para mí pues, el alumnado tiene un seguimiento de sus calificaciones y su ponderación de los diferentes bloques.
Otra herramienta que estoy usando es el libro, titulado “Diario de clases”, en el que por capítulos (cada capítulo corresponde a una semana) registro lo realizado en clases presenciales y telemáticas, de esta forma el alumnado conoce en todo momento los contenidos tratados.
Estoy grabando las videoconferencias realizadas en las clases telemáticas con el objeto de que el alumnado que no pueda asistir las pueda visualizar en cualquier momento, el enlace a dichas videoconferencias lo indico en el “Diario de clases”.
También uso el calendario de cada curso y el de la sala de profesores para las fechas de entrega de tareas y pruebas escritas.
Como dificultades señalar que no he conseguido que el alumnado (salvo alguna excepción) participe activamente en los foros y en las videoconferencias, siguen usando la mensajería instantánea y correo interno de la plataforma Moodle para las dudas.
Por último, entre los aspectos a tratar para mejorar la adaptación digital propongo una formación del alumnado más profunda acerca del uso de la plataforma a inicio de curso para optimizar los recursos y una mayor coordinación entre el profesorado del mismo grupo.
.He configurado el calificador de la plataforma Moodle y en la actualidad sigo trabajando con el; me resulta útil
Otra herramienta que estoy usando es el libro, titulado “Qué hemos hecho hoy en clase ”, en el que registro lo realizado en clases presenciales, de esta forma el alumnado conoce en todo momento los contenidos tratados. Pero no me ha dado resultado porque los alumnos no entran a verlo, aunque considero que es útil para el alumnado que no asiste a clase, poder seguir el ritmo de lo que hacemos.
Les he colgado vídeos explicativos del contenido así como apuntes complementarios y ejercicios , pero no entran a verlo.
He usado el calendario de cada curso y el de la sala de profesores para las fechas de entrega de tareas y pruebas escritas.
También He subido material a los foros, pero sin resultado práctico porque los alumnos no participan.
Una opción para forzar la participación en los foros sería configurar la finalización de esta actividad, el foro, para en una siguiente tarea, por ejemplo ttipo cuestionario, habitilar su disponibilidad en función si ha participado o no en el foro.
Una segunda opción para fomentar la participación en los foros sería configurar el foro como actividad calificable, por ejemplo, con el sistema de escala o superado/no superado.
Hasta el momento ,mi actividad destacada ha sido la utiliacion de la Quiz y Glosarios, a la vez que el foro, como modo de seguimiento del desarrollo del alumno y profundizar, en las distintas unidades. Sigue pendiente la configurcion del calificador,donde me han surgido ciertas dificultades, espero que con la inestimable ayuda de la coordinadora, todas mis dudas sean resueltas.
A lo largo del curso, he usado el calendario de cada curso para las fechas de entrega de tareas y he utilizado los foros para la comunicación con el alumnado en las horas telemáticas. No obstante, la participación de los alumnos ha sido mucho más baja de lo deseable. También he utilizado a lo largo de todo el curso el correo interno de la plataforma para comunicar a los alumnos toda aquella información relevante relacionada con las asignaturas que imparto: materiales subidos, actividades, tareas, fechas de realización de pruebas escritas. La dificultad encontrada es que una parte del alumnado, sobre todo el de la ESPA I, no accede lo suficiente a la plataforma y por lo tanto no reciben -o no reciben en el tiempo aconsejable- la información enviada.
Como propuesta de mejora, habría que mejorar la coordinación entre los miembros de los equipos educativos de cada clase en lo relativo a la metodología docente y sistema de comunicación con el alumnado.
Durante este curso he comenzado a utilizar y configurar el Calificador de Moodle, que me ha parecido de gran ayuda y muy útil, tanto para mí como para el alumnado. Aunque hay que invertir tiempo en la configuración para que se ajuste a las calificaciones de la materia, una vez bien configurado es una herramienta muy útil y que clarifica mucho las notas al alumnado.
También al inicio de la 2ª Evaluación, y debido a los problemas de asistencia del alumnado a causa de la pandemia COVID, he utilizado la herramienta de videoconferencia para que el alumnado pudiera seguir las clases desde casa, pudieramos comunicarnos, y dejar lo más importante de cada clase grabado en la plataforma, y así que el alumnado pudiera repasar dichas clases desde casa repasando las grabaciones.
La herramienta de Calendario está resultando muy útil, tanto para el equipo educativo como para el alumnado, ya que nos permite a todos coordinarnos a la hora de fijar fechas de exámenes, tareas o cualquier otro evento, utilizándose tanto en la clase de «Sala de Profesores» como en la particular de cada materia.
La mayor dificultad encontrada ha sido la poca participación del alumnado en la plataforma, para ellos es como una herramienta a utilizar intermitentemente y lo mínimo posible, y debería ser una herramienta fundamental y diaria para poder superar las materia, es muy difícil que vayan cambiando la percepción que tienen de Moodle, por lo menos es lo que me parece percibir.
Creo que podría cambiar su percepción de la herramienta Moodle si el equipo educativo fuese homogéneo a la hora de utilizar Moodle, en cuanto a las herramientas y directrices a utilizar en la plataforma desde comienzo de curso, podría ser una opción a la hora de mejorar el uso de la plataforma.
A lo largo de este curso he utilizado en la Plataforma Moodle varias herramientas que me están sirviendo de gran ayuda. Utilizo el calendario para recoger la información de pruebas escritas, tareas, cuestionarios… También está siendo muy beneficioso el trabajo con los foros, tanto a la hora de calificar el trabajo, gracias a la activación de éste como actividad calificable, como a la hora de poner en común avances y dudas académicas, ya que todos los alumnos pueden comentar las aportaciones de los compañeros.
Por otra parte, al inicio de la 2ª Evaluación, y debido a los problemas de asistencia del alumnado a causa de la pandemia COVID, he utilizado la herramienta de videoconferencia para que el alumnado pudiera seguir las clases desde casa, pudiéramos comunicarnos, y dejar lo más importante de cada clase grabado en la plataforma, y así que el alumnado pudiera repasar dichas clases.
Igualmente, he utilizado el correo de la plataforma para todo tipo de comunicaciones con el alumnado.
Como inconveniente lo que he encontrado es la falta de participación del alumnado en los foros y videoconferencias, ya que solo una pequeña parte de ellos se ha implicado en estas herramientas, optando por el correo electrónico para las dudas.
Por último, entre los aspectos a tratar para mejorar la adaptación digital propongo una formación del alumnado más profunda acerca del uso de la plataforma a inicio de curso para optimizar los recursos.
Durante este curso he configurado el calificador de Moodle. Al principio, me costó mucho ya que en mi asignatura el volumen de prácticas es grande, además de disponer de una pestaña donde se pueden recuperar las tareas que, por supuesto, no todos los alumnos deben realizar. Por esto tuve que hacer algunas modificaciones a la hora de configurar este calificador. En cuanto a las tareas que se califican de “Apto” o “No Apto”, he tenido que crear una nueva escala para poder ser más objetiva en estas calificaciones. Pienso que la configuración del calificador de Moodle es poco intuitiva, aunque sea necesario para que el alumno tenga acceso a sus calificaciones.
También, he empezado a utilizar las rúbricas. Estas han sido de gran ayuda para que los alumnos conozcan de una forma más rápida los errores que han cometido tanto en tareas, exámenes o en exposiciones.
A lo largo del curso, he usado el calendario de cada curso para las fechas de entrega de tareas y he utilizado los foros para la comunicación con el alumnado en las horas telemáticas.
También he utilizado a lo largo de todo el curso el correo interno de la plataforma para comunicar a los alumnos toda aquella información relevante relacionada con las asignaturas que imparto: materiales subidos, actividades, tareas, fechas de realización de pruebas escritas.
Como propuesta de mejora, habría que mejorar la coordinación entre los miembros de los equipos educativos de cada clase en lo relativo a la metodología docente y sistema de comunicación con el alumnado.